一些培訓機構(gòu)只顧追求提分，而把教研活動放到了次要的位置。要想真正把教研工作做好，必須走出“教學研究是少數(shù)人的事，一般教師高不可攀”的認知誤區(qū)。

教師中蘊藏著巨大的替能，開發(fā)教師潛能的重要途徑是支持、鼓勵和組織教師參與教學研究工作，培訓機構(gòu)的教研與公立學校的教研，又有所不同。

培訓機構(gòu)由于帶有短期速成的功利色彩，因此教研最主要的突出兩個方面：一是教研對教材的編寫改進；二是對教師教學模式的升級，這也是機構(gòu)老師在教課的同時，提升自己能力的一個方式，更應(yīng)鼓勵教師積極參與，那么培訓機構(gòu)該如何做好教研呢？

01、教研的認知

教研就其本身就含有研究探討、實驗、推廣的意義。因此，應(yīng)根據(jù)課題突出一個“研”字，運作方法上應(yīng)體現(xiàn)一個“研”字，通過不斷探索、分析，總結(jié)出值得借鑒、改進、推廣的地方；開展講課研究，確定研究的內(nèi)容后，教師各自鉆研教材內(nèi)容，再選教師講課，然后集體評議研討。

開展說課研究，指定教材后，教師首先獨立研究教材，再由教師分別說課，然后各抒已見，提出切合實際的施教方法，相互評議，深入研究，選出的教學方案，這樣能很快提升老師教學水平。在教材試卷的編寫上，也要凸顯老師對課程的了解程度，能不能應(yīng)用掌握。

02、怎樣組織教育科研

教研活動的組織一般可以分為四個步驟：

，確立主題。教研活動的目的是立足于研究課標、教材、教法、學法、探索最有效的教學途徑。因此，要事先根據(jù)形勢以及教師實際確立中心議題，每次活動解決一個問題，并圍繞中心議題擬好專題稿。

第二，準備研究課。為了讓參與活動的教師真正有所獲，每次活動都圍繞中心議題落實一個具體教學內(nèi)容，組織者要與承擔課的教師一起備課——試教——修改教案——再進行公開教學，以引起參與者深入思考一些問題。

第三，展開討論。組織者與參與者評課。討論時，提倡各抒已見，暢所欲言。

第四，綜合總結(jié)。組織者總結(jié)每次活動，并向教師們介紹一些的教改動態(tài)，提出具體的教育教學建議。這四個步驟經(jīng)過理論——實踐——理性認識的環(huán)節(jié)和科學完整的過程，使教研活動真正落實，有利于廣大教師教育教學水平的提高。

對于培訓機構(gòu)來說，也是一樣的。在教材研發(fā)方面，也是按以上流程，確定教研內(nèi)容、制定教研計劃……根據(jù)分工，研究課程，編寫教材總結(jié)進行完成。

03、教研的幾個注意事項

由于與公立學校教研不同，培訓機構(gòu)的教研一定要突出以下幾個問題：

1、培訓機構(gòu)教研的方向，一定是如何快速地復(fù)制老師，交流提升教學經(jīng)驗，編撰教材及試卷；

2、根據(jù)當前迫切需要解決的問題選擇課題，課題短期內(nèi)可以實現(xiàn)，并直接應(yīng)用于機構(gòu)的教師培養(yǎng)或者教材的使用；

3、做教研時，一定要選擇一個的老師帶頭，規(guī)劃時間表，檢驗教研成果，如果適用于機構(gòu)可以加以推廣；

4、原則上全體教師必須參與教研，一定要通過物質(zhì)或者精神的激勵，增加教師參與教研的主動性；

培訓機構(gòu)無論多么小，一定要建立教研體系，讓教師在授課之外，找到提升自己能力的方向，滿足教師自我發(fā)展的需求，另外教研對于機構(gòu)的長遠發(fā)展來說，能夠快速地通過教研手段培養(yǎng)老師，讓教師更深層次的對課程有所了解。