拓展訓(xùn)練過程中的小組成員可能是從組織的各個不同階段選拔出來的。

拓展訓(xùn)練的特征之一，就是它具有讓來自不同職級、教育背景和經(jīng)歷的個人在平等的基礎(chǔ)上一起工作的潛力。之所以會出現(xiàn)這種情況，是因為提出好的問題、仔細(xì)傾聽是拓展培訓(xùn)成功的核心。一個看門人或者顧客或者店員，有可能會提出比經(jīng)理人員或首席執(zhí)行官更好的問題。

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實施的權(quán)力理想的一般情況下，實施行動的權(quán)力應(yīng)該在一個或多個小組成員的權(quán)力范圍之內(nèi)。如果這樣的人不能參加到小組中來，那么重要的一點是，小組成員要知道：(1)他們自己有權(quán)實施所提出的策略；(2)組織、業(yè)務(wù)單元和（或）有權(quán)實施行動的個人保證小組所提出的策略會被實施。

拓展訓(xùn)練中成員的熟悉度一個或多個小組成員應(yīng)該熟悉問題產(chǎn)生的環(huán)境。

在行動學(xué)習(xí)小組中，一些成員對背景和問題比較熟悉，而另一些則不熟悉，這樣的組合有很多好處。熟悉的人可以向其他成員提供背景和深入的信息。然而，熟悉問題的人也可能無法“跳出盒子”來看問題。他們往往會對問題產(chǎn)生的原因有一些先人為主的想法：這樣可行或這樣不可行，為什么這樣的環(huán)境不能改變，等等。因此，他們可能會很快拒絕其他對背景或問題不太熟悉的成員所提出的新的想法。對問題不熟悉的成員需要一些時間來“趕上進(jìn)度”，一旦他們掌握了情況，他們的新觀點將導(dǎo)致更多的“盒子”之外的思維和見解出現(xiàn)，而這些思維和見解可能是“盒子”內(nèi)的人所想不到的。