這是一所普通地方院校自發(fā)生長(zhǎng)的一個(gè)社團(tuán)試驗(yàn)。無(wú)論從哪個(gè)角度看，可能都不具備新聞的“爆點(diǎn)”：非名校。不論是學(xué)校還是學(xué)生，似乎都缺少一件傳統(tǒng)意義上的光鮮亮麗的“外衣”。缺經(jīng)費(fèi)。社團(tuán)早期去貴州山區(qū)支教，沒(méi)有更多的經(jīng)費(fèi)支持，靠的是老師和畢業(yè)學(xué)員一兩百元的捐資維系。去功利化。在這里，沒(méi)人談?wù)摮煽?jī)，平時(shí)的晨跑，不來(lái)也沒(méi)有人會(huì)記錄。結(jié)業(yè)時(shí)沒(méi)有學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，也沒(méi)有對(duì)考研、找工作有益的證書(shū)…… 但是，18年了，這個(gè)不具備各種新聞“爆點(diǎn)”的社團(tuán)報(bào)名依然火爆。而與它的理念——“把普通的人培養(yǎng)成更優(yōu)秀的人”——相關(guān)的爭(zhēng)論從未停止。在校內(nèi)的BBS上，就有過(guò)三次大討論，焦點(diǎn)就是“在自認(rèn)為優(yōu)秀的素質(zhì)班成員眼中，什么才是牛人？”一位同學(xué)的回復(fù)代表了多年來(lái)社團(tuán)的探索意義所在：它真正的強(qiáng)大不在于現(xiàn)在，而是在厚積薄發(fā)的未來(lái)。 實(shí)際上，很難用傳統(tǒng)的成功標(biāo)準(zhǔn)去衡量這個(gè)社團(tuán)成員的成才概率。在18年堅(jiān)持的背后，正如另外一位參與其中的同學(xué)總結(jié)的：是教育回到了本來(lái)的樣子。在這里，教師回歸本心，做學(xué)生的擺渡人；學(xué)生回歸本心，找到了成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。 我們刊發(fā)這篇文章，是希望在當(dāng)下，這種探索能給更多的教育工作者以啟迪和思考。 --------------- 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，一所普通的地方高校，“悄無(wú)聲息”地辦了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)18年的“素質(zhì)班”社團(tuán)。 在素質(zhì)班十周年慶典上，300多名已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生從全國(guó)各地悉數(shù)趕回團(tuán)聚；學(xué)生的成長(zhǎng)史被記錄在330多萬(wàn)字的“大學(xué)記憶系列叢書(shū)”中，很多人不約而同寫(xiě)道，在素質(zhì)班的日子“改變了命運(yùn)”；不少高校院系的領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)學(xué)習(xí)，要把這個(gè)社團(tuán)的模式帶回去。 依托素質(zhì)班，有學(xué)生抱團(tuán)創(chuàng)業(yè)辦酒店，把素質(zhì)班的二十條規(guī)定搬到了酒店管理中；有人把素質(zhì)班貴州支教的故事拍成了微電影《守望》；哪怕是10年前畢業(yè)的學(xué)生仍?；貙W(xué)校參加晨跑、貴州支教活動(dòng)。 一群青年學(xué)生聚集在素質(zhì)班，渴望改變，渴望上進(jìn)，渴望消弭在大學(xué)中的迷茫與苦悶，喚醒自我。 指導(dǎo)老師宋健被人稱為“瘋狂的老宋”，現(xiàn)為湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院合作發(fā)展處處長(zhǎng)。2004年，時(shí)任該校工商學(xué)院黨委副書(shū)記的老宋一手籌備創(chuàng)立了這個(gè)社團(tuán)——他想做一場(chǎng)“觸及心靈”的大學(xué)教育改革。 在往日的回憶錄里，這位對(duì)社團(tuán)幾乎傾注了所有業(yè)余時(shí)間的老師奮筆寫(xiě)道：素質(zhì)班要讓學(xué)生“忙起來(lái)，學(xué)起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)”，要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，對(duì)自我的認(rèn)知、對(duì)生命的思考。 “不為考試加分，只為成長(zhǎng)加分?！彼刭|(zhì)班結(jié)業(yè)時(shí)沒(méi)有學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，也沒(méi)有對(duì)考研、找工作有益的證書(shū)，但每年依然有不少熱情高漲的學(xué)生申請(qǐng)加入，哪怕是成為素質(zhì)班的編外成員。 “二十條規(guī)定” 在加入素質(zhì)班之前，2017級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的吳曦是質(zhì)疑者之一。 校內(nèi)的騰龍大道上，他曾遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)一面鮮紅的旗幟下一群人晨跑，喊著整齊的口號(hào)。 那是6點(diǎn)半，天剛蒙蒙亮，在這所位于武漢郊區(qū)的校園里，大部分學(xué)生還沉浸在睡夢(mèng)中，路邊一些商鋪燈色昏暗，而這一群跑步的學(xué)生無(wú)疑是引人注目的另類。 “素質(zhì)班的教育可以改變什么？” 吳曦觀察了許久，他打算加入這個(gè)組織，破解其中“二十條規(guī)定”的神話。 第八屆素質(zhì)班小組組長(zhǎng)胡羿是他在素質(zhì)班的引路人。從成為“插班生”的第一天起，每個(gè)周一早上6點(diǎn)，胡羿會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在他的宿舍門口。 清晨6點(diǎn)25分，素質(zhì)班的成員會(huì)在校訓(xùn)石門集合。他們站成兩隊(duì)，繞著騰龍大道，響亮地喊上三次素質(zhì)班的口號(hào)：“忍辱負(fù)重，堅(jiān)韌不拔；首戰(zhàn)用我，用我必勝！”跑過(guò)3000米后到達(dá)校東門的升旗臺(tái)，開(kāi)始晨跑演講。一個(gè)學(xué)期里，每個(gè)人要站在國(guó)旗下演講一次。 “二十條規(guī)定”是維系素質(zhì)班18年運(yùn)轉(zhuǎn)的核心。 素質(zhì)班手冊(cè)里寫(xiě)道：每天早晨7點(diǎn)之前起床，晚上11點(diǎn)左右就寢；每天看新聞20分鐘，并寫(xiě)下評(píng)論；每個(gè)月做一次義工，時(shí)間不少于兩個(gè)小時(shí)；每個(gè)學(xué)期寫(xiě)兩封信，一封寫(xiě)給父母或兄弟姐妹，一封寫(xiě)給自己曾經(jīng)的同學(xué)；與人辯論，結(jié)交師長(zhǎng)，學(xué)一首歌、一支舞，做一次社會(huì)調(diào)查……二十條的要求可以細(xì)化到完成時(shí)間、數(shù)量要求，涵蓋體育鍛煉、文學(xué)藝術(shù)、社交交友、社會(huì)實(shí)踐等，然而沒(méi)有一條跟學(xué)分、保研、就業(yè)等掛鉤。 “二十條規(guī)定”的探索跟高等教育大發(fā)展的背景有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從1999年開(kāi)始，高校大擴(kuò)招。到了2005年，全國(guó)各類高等教育總規(guī)模超過(guò)2300萬(wàn)人。 隨著改革的齒輪加速轉(zhuǎn)動(dòng)，一批高校向人煙稀少的城郊擴(kuò)張，無(wú)數(shù)學(xué)生的命運(yùn)發(fā)生改變。不少高校師資的增幅、基礎(chǔ)設(shè)施的配套還不能完全跟上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度。 在這樣的時(shí)代背景下，2004年，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院歷經(jīng)三校合并后，搬遷到武漢湯遜湖畔大學(xué)城。宋健很快注意了校園里的新變化：大學(xué)擴(kuò)招了，“天之驕子”成了普通大學(xué)生；搬遷后上完課就走的“走教老師”多了，校園文化活動(dòng)少了；部分80后的獨(dú)生子女一代高考后對(duì)學(xué)習(xí)喪失熱情，破除包分配后的就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，一些大學(xué)生的心理問(wèn)題頻發(fā)…… 讓宋健痛心的是，一些學(xué)生在大學(xué)里的生活是選修課必逃、必修課選逃，大部分時(shí)間不是睡懶覺(jué)就是上網(wǎng)玩游戲?！皩?duì)應(yīng)試教育的依戀讓一個(gè)人脫離了對(duì)生命的熱愛(ài)，必須讓他們重新找回內(nèi)在生長(zhǎng)的動(dòng)力。” 2004年年末，宋健草擬了《大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案》，交給了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。這個(gè)始終在學(xué)生工作一線的老師有一個(gè)“野心”——就是要尋找一套最適用、最有效的方法，把普通的人培養(yǎng)成更優(yōu)秀的人。 第一屆素質(zhì)班招募，104份報(bào)名表收了上來(lái)，面試篩選后，實(shí)際錄取40人。 有想報(bào)名素質(zhì)班的同學(xué)咨詢宋?。核刭|(zhì)班是不是只招有素質(zhì)的學(xué)生？招新考試要不要考英語(yǔ)、數(shù)學(xué)？宋健的回答只有六個(gè)字：自愿，誠(chéng)信，意志！ “在素質(zhì)班沒(méi)有人談?wù)摮煽?jī)。”第九屆素質(zhì)班成員、物流專業(yè)的陳清昊記得，面試時(shí)學(xué)姐拿著他的報(bào)名表，“說(shuō)我的字寫(xiě)得很好”。被學(xué)校三個(gè)社團(tuán)婉拒后，在這一場(chǎng)面試中，興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、能為素質(zhì)班做什么等問(wèn)題通通都沒(méi)有出現(xiàn)，“第一次有人表?yè)P(yáng)了我的字跡。” 第三屆素質(zhì)班成員吳念念在面試時(shí)曾被淘汰，她找到老師宋健爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，成為素質(zhì)班的一員。按照“二十條規(guī)定”，寫(xiě)散文、撰寫(xiě)新聞評(píng)論、給父母和老師寫(xiě)信。 離開(kāi)大學(xué)前，她匯總了在素質(zhì)班所寫(xiě)的文章，整理出15萬(wàn)多字的《我的大學(xué)記憶》留給素質(zhì)班，也復(fù)印了一本偷偷塞進(jìn)常年在外打工的父親的背包里。父親走到哪兒就把書(shū)帶到哪兒，下了班在工棚里一頁(yè)一頁(yè)地讀，在字里行間找到從留守兒童成長(zhǎng)起來(lái)的女兒一點(diǎn)一滴的心路故事。 “二十條規(guī)定”并不是強(qiáng)制性要求。帶著質(zhì)疑進(jìn)入素質(zhì)班的吳曦發(fā)現(xiàn)，“即使你不來(lái)跑步，沒(méi)人懲罰你寫(xiě)檢討，也沒(méi)人對(duì)你說(shuō)教?！? 可一群20歲出頭的大學(xué)生們卻“順從”地將其運(yùn)轉(zhuǎn)了18年。其中的密碼或許需要在細(xì)節(jié)中找尋。 “喚醒自我” 讓當(dāng)年的質(zhì)疑者吳曦難以忘懷的是2021年跨年之夜的那個(gè)約定。 已經(jīng)畢業(yè)的他從揚(yáng)州出發(fā)，當(dāng)年的素質(zhì)班同學(xué)陳小兵、胡羿從上海出發(fā)，重回大學(xué)校園。 2022年1月1日的清晨6點(diǎn)25分，像是一場(chǎng)莊嚴(yán)的典禮，他們帶著第九屆成員，舉著素質(zhì)班的旗幟排成一列，在萬(wàn)籟俱寂的騰龍大道上，喊著口號(hào)奔跑。 “這不僅僅是簡(jiǎn)單的跑步，而是一種姿態(tài)、一種昂揚(yáng)向上的精神?！眳顷孛靼?，大家是回來(lái)充電的，“不是素質(zhì)班需要我們的回饋，是走上社會(huì)的我們依然需要從素質(zhì)班汲取養(yǎng)分。” 這是一個(gè)公益社團(tuán)組織，這是一項(xiàng)在校園沒(méi)有任何功利的試驗(yàn)，甚至是自討苦吃的修行，為什么那么多大學(xué)生自愿申請(qǐng)加入？ 在如今已經(jīng)泛黃的素質(zhì)班申請(qǐng)書(shū)上，第一屆學(xué)生張珍用2000余字篇幅記錄下自己入學(xué)兩年來(lái)的反思：喜歡和室友逛街，崇拜高檔奢侈品；和朋友外出聚餐，一頓飯花上父母兩天的開(kāi)銷；羨慕同學(xué)的電子產(chǎn)品，纏著父母硬是給自己也買了一套；網(wǎng)絡(luò)上下載論文當(dāng)作業(yè)交給老師；到了大二，容易暴躁，接受不了挫折和失敗…… “二十條規(guī)定”里的內(nèi)容讓她怦然心動(dòng)，她在申請(qǐng)書(shū)里寫(xiě)道：“我覺(jué)得只要每天按照二十條里說(shuō)的去做，一些壞習(xí)慣都有可能慢慢地改掉?！? 在素質(zhì)班里，從農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)考進(jìn)這所普通地方高校的學(xué)生們更迫切地要找到成長(zhǎng)的出路。 第二屆學(xué)生趙華瓊也在反思自己：父母供自己讀書(shū)不易；到大二了，自己曾立下的英語(yǔ)四六級(jí)通關(guān)、拿下注冊(cè)會(huì)計(jì)師、參加學(xué)校活動(dòng)等目標(biāo)都消失得無(wú)影無(wú)蹤。 “剩下的時(shí)間我再也不能浪費(fèi)了，不能讓自己將來(lái)回憶起大學(xué)來(lái)盡是遺憾。”在她的觀察中，身邊不少同學(xué)逃課、睡覺(jué)、打游戲。她渴望成為有理想的新青年。 在素質(zhì)班，成員們踐行“二十條規(guī)定”，一個(gè)個(gè)項(xiàng)目“打卡”。他們?cè)凇盁o(wú)用之事”上找到了自我的力量。 在加入素質(zhì)班之前，陳清昊曾將自己定義為“高考的失敗者”。從貴州南部山區(qū)的一個(gè)鎮(zhèn)上走出來(lái)的他，原本在高中位列班級(jí)前十名。而從外出務(wù)工的父母口中，零散地知道了上海的故事，他原本的夢(mèng)想是考到這個(gè)摩登城市讀書(shū)。高考失利后，拿起招生目錄，陳清昊第一次翻到了這所地方高校。 開(kāi)學(xué)之初，班上臨時(shí)競(jìng)選班委，有三四個(gè)同學(xué)舉手，上臺(tái)一口氣說(shuō)完了競(jìng)選理由和優(yōu)勢(shì)。從高中就是副班長(zhǎng)的陳清昊一直沒(méi)有上去。 在素質(zhì)班里，身邊的同學(xué)陸續(xù)都會(huì)站起來(lái)發(fā)言，這樣的氛圍讓改變成為順理成章。輪到陳清昊了，他在心里打好草稿，站在人群中間一次次分享。期中，在班級(jí)進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，陳清昊和一個(gè)從小就在廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校讀書(shū)的同學(xué)同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)現(xiàn)老師給兩人的分?jǐn)?shù)竟不相上下。 “身體隨大流、意識(shí)又渴望不平凡?！彼谓】偨Y(jié)這群孩子的狀態(tài)，“大學(xué)教育就是要幫助他們喚醒自我?！? “一群人可以走得更遠(yuǎn)” 不同于傳統(tǒng)的社團(tuán)、班級(jí)的管理，在素質(zhì)班，老師退居到朋友，甚至是社團(tuán)成員的角色。18年來(lái)，宋健經(jīng)常陪著素質(zhì)班學(xué)生開(kāi)交流會(huì)、辦活動(dòng)、跟學(xué)生談心。他的妻子成了社團(tuán)的寫(xiě)作課老師，女兒從中學(xué)開(kāi)始跟著素質(zhì)班一起成長(zhǎng)，而今研究生畢業(yè)的女兒也成了一名大學(xué)的輔導(dǎo)員。學(xué)生說(shuō)，素質(zhì)班給人一種家的感覺(jué)。 在素質(zhì)班，“團(tuán)隊(duì)”“集體”的力量被不斷強(qiáng)化，最終又推動(dòng)個(gè)體不斷向前。 “三天兩夜生存大挑戰(zhàn)”“年度社會(huì)調(diào)查”“暑期支教”……每次參加完活動(dòng)，一群激情環(huán)繞的青年學(xué)生聚在一起分享感受，所有的發(fā)言匯聚成一本本班刊《大學(xué)記憶》。 一屆屆素質(zhì)班精神的傳遞不僅靠情感維系，素質(zhì)班還摸索了一套過(guò)渡負(fù)責(zé)人制度。以兩年為一個(gè)培養(yǎng)周期，已結(jié)業(yè)的成員自愿競(jìng)選成為過(guò)渡負(fù)責(zé)人，不定期開(kāi)展往屆交流會(huì)，“畢業(yè)生們”把素質(zhì)班的文化、故事、活動(dòng)傳遞給“新生”。 譬如依托著這項(xiàng)制度，運(yùn)轉(zhuǎn)了11年的素質(zhì)班支教活動(dòng)。 2007年，第一屆素質(zhì)班學(xué)員梁祖德成為學(xué)校唯一一名西部計(jì)劃志愿者后，來(lái)到貴州省麻江縣大山深處的申信希望小學(xué)參加活動(dòng)。10多年來(lái)，這所小學(xué)沒(méi)有新的任課老師，學(xué)生上課要走上一個(gè)小時(shí)的山路；1000多人的麻江縣中學(xué)，一年考取本科的僅有十幾人。 “用素質(zhì)班的理念影響山里的孩子們，或許會(huì)帶來(lái)一些改變?！?010年，在素質(zhì)班的五周年慶典上，梁祖德等人倡議，能否在素質(zhì)班內(nèi)部組建一支隊(duì)伍，赴貴州山區(qū)進(jìn)行素質(zhì)教育支教。 這一提議讓宋健眼前一亮。在大學(xué)前的教育，孩子們被過(guò)多的校外培訓(xùn)課程掏空了好奇心和求知欲，而素質(zhì)班的理念就是要讓孩子們“快樂(lè)起來(lái)”。 一支沒(méi)有學(xué)分、不能保研、自貼經(jīng)費(fèi)、條件艱苦的素質(zhì)班支教隊(duì)由此催生。 每一年，支教隊(duì)隊(duì)員坐上14個(gè)小時(shí)的火車硬座，從湖北武漢趕到貴州凱里，再乘大巴車到麻江縣，轉(zhuǎn)乘面包車扎進(jìn)黔東南的深山。 素質(zhì)班的成員也在支教活動(dòng)中慢慢地聚成了一個(gè)大家庭。起初在貴州支教，白天，隊(duì)員們?cè)诮淌依锷险n；晚上，就將桌子拼起來(lái)當(dāng)床鋪。學(xué)校里唯一的公共廁所是敞開(kāi)門的，隊(duì)員們每天下課后相互把門，躲在里面洗澡。 從2010年至2021年，支教的力量像雪球一樣越滾越大——從第一次支教的申信希望小學(xué)，到周邊的6所小學(xué)；從貴州麻江縣延伸到湖北巴東縣，支教隊(duì)員達(dá)184人，受益學(xué)生1000余人；從依靠宋健老師和畢業(yè)的素質(zhì)班成員100元、200元的捐資維系，到兩年前宋老師的一位學(xué)生一次給團(tuán)隊(duì)捐助了200萬(wàn)元。 第七屆素質(zhì)班成員曹夢(mèng)遞去湖北巴東縣清太坪鎮(zhèn)姜家灣教學(xué)點(diǎn)里支教家訪，看到學(xué)生家中堆滿了玉米和土豆，墻是用磚瓦砌成的，一家人靠賣農(nóng)作物產(chǎn)品為生，她一下子被點(diǎn)醒：“自己還有什么理由不熱愛(ài)生活，珍惜所擁有的呢?！痹诖髮W(xué)課堂上，曾私下抱怨過(guò)課堂上老師講得不夠生動(dòng)有趣的第八屆素質(zhì)班成員游思源，在給貴州孩子們上過(guò)兩節(jié)課后，才明白“教書(shū)育人是多么不容易”。 “哭過(guò)、笑過(guò)、累過(guò)、痛過(guò)，最后成長(zhǎng)。”在回憶錄中，參與過(guò)支教的吳念念寫(xiě)道：“素質(zhì)班改變了我的價(jià)值觀，讓我從自我封閉的小圈子里走出來(lái)，讓我不再只關(guān)注自己，而是把心放在一個(gè)更大的集體里，去付出，去耕耘?！? 一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)。如果沒(méi)有素質(zhì)班的一群人，第三屆素質(zhì)班成員王林蓉也不敢想象從小愛(ài)生病的自己有一天可以負(fù)重登山。在素質(zhì)班成員幫扶下，當(dāng)?shù)谝淮闻劳?0個(gè)小時(shí)的山路，站在山頂?shù)囊豢蹋惺艿搅恕耙粋€(gè)團(tuán)隊(duì)勇敢的力量”。一年半的時(shí)間，王林蓉參加了52次晨跑。她說(shuō)：“要想跑得快，就一個(gè)人跑；但要跑得遠(yuǎn)，需要一群人跑?！? 2008年呂忠梅調(diào)到湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院擔(dān)任院長(zhǎng)。她常常看到一面紅色的旗幟飄揚(yáng)在校園里，一群孩子迎著朝陽(yáng)奔跑，“帶著強(qiáng)烈的青春氣息、擋不住的勇往直前”。這個(gè)資深的教育工作者贊嘆參與教育探索的老師和同學(xué)們“有著一顆不平凡的心”。 這位而今的全國(guó)政協(xié)社會(huì)和法制委員會(huì)駐會(huì)副主任、中國(guó)法學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)曾贈(zèng)給素質(zhì)班這樣一句話——“如果我們的校園里有更多這樣的群體、這樣的人，學(xué)校只會(huì)越來(lái)越好！” “這或許就是教育本來(lái)的樣子” 18年來(lái)，在湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院校園“山水藏龍BBS論壇”上爆發(fā)過(guò)三次大規(guī)模有關(guān)素質(zhì)班的討論。有人發(fā)帖質(zhì)疑：“你們一味在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)班的優(yōu)秀，在素質(zhì)班的人眼里，什么才是牛人？” 第二屆素質(zhì)班成員鄧春華在帖子下面回復(fù)：“它真正的強(qiáng)大不在于現(xiàn)在，而是在厚積薄發(fā)的未來(lái)?！痹谒磥?lái)，走出了這所普通的地方高校，從素質(zhì)班里學(xué)到的綜合能力將會(huì)在未來(lái)社會(huì)中展現(xiàn)出新的競(jìng)爭(zhēng)力。 一個(gè)個(gè)具象的素質(zhì)班成員的成長(zhǎng)故事，或許能說(shuō)明一個(gè)學(xué)生的潛能是如何被素質(zhì)班激發(fā)的。 第一屆素質(zhì)班成員趙俊濤在入學(xué)一個(gè)月后曾萌生退學(xué)的想法。他的老家在湖北荊門鄉(xiāng)村，二十幾戶人家，走出了32名大學(xué)生、4名博士。姐姐姐夫都是大學(xué)老師，那時(shí)候父親對(duì)他的期望是“考上復(fù)旦大學(xué)”。 高考失利后，他從理科轉(zhuǎn)為文科，成為湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生。備感失落的他，當(dāng)年是最后一個(gè)加入素質(zhì)班的。在這里，他發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)被不斷放大：“有的人愛(ài)好哲學(xué)，有的人擅長(zhǎng)體育，有的人喜歡歷史，每個(gè)人都有自己的舞臺(tái)。” 參加活動(dòng)，是趙俊濤對(duì)素質(zhì)班最深刻的印象。每周素質(zhì)班都有活動(dòng)，由宋老師帶著三十幾個(gè)學(xué)生去野外拓展訓(xùn)練、去讀書(shū)、去和其他院校交流。一次在編輯《大學(xué)記憶》時(shí)，他和彭逵從學(xué)校藏龍島跑到幾十公里外的市內(nèi)文印社，拉著一位編輯加班排版，忙了一個(gè)通宵，完成了任務(wù)?！八刭|(zhì)班的價(jià)值是讓一群人合作完成了意志力的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。” 參與活動(dòng)多了，趙俊濤有意識(shí)地培養(yǎng)自己管理能力和口才。他曾帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參加校外比賽，打敗了不少著名高校的學(xué)生，拿下了光谷地區(qū)優(yōu)秀促銷組長(zhǎng)的稱號(hào)。 畢業(yè)后，在蘇州一家公司工作的趙俊濤很快升到了銷售經(jīng)理的職位，隨后放棄了30萬(wàn)元的年薪回到武漢，和素質(zhì)班的畢業(yè)生合伙創(chuàng)辦一家酒店，很快發(fā)展成多家連鎖，年銷售上千萬(wàn)元。 創(chuàng)業(yè)成功后，趙俊濤在武漢兩家職業(yè)學(xué)院辦起了“英才班”，一個(gè)班有20多名學(xué)生，十二條班規(guī)大部分借鑒了“二十條規(guī)定”。他甚至提供學(xué)習(xí)和活動(dòng)的平臺(tái)，動(dòng)員酒店的管理人員、保安、清潔工要“忙起來(lái)，學(xué)起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)”。 18年的時(shí)間，素質(zhì)班辦了九屆，共計(jì)培養(yǎng)近500人。幾年前，宋健帶著新一屆的素質(zhì)班成員對(duì)往屆學(xué)生展開(kāi)回訪。幾乎覆蓋全部畢業(yè)成員的調(diào)查結(jié)果顯示，文字能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和執(zhí)行力的培養(yǎng)讓素質(zhì)班畢業(yè)生在工作時(shí)獲益匪淺，會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)、獨(dú)立思考、積極向上，是用人單位的普遍評(píng)價(jià)，“這印證了素質(zhì)班的二十條培養(yǎng)理念”。 畢業(yè)10年后，第三屆素質(zhì)班成員陳婉現(xiàn)在已是家鄉(xiāng)湖北省咸寧市通城縣大坪鄉(xiāng)政府的黨委副書(shū)記。回首在素質(zhì)班學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴，陳婉感恩那時(shí)候“痛并快樂(lè)著”的寫(xiě)作經(jīng)歷。 英語(yǔ)專業(yè)出身的她原本對(duì)寫(xiě)作一竅不通。加入素質(zhì)班后，“二十條規(guī)定”要求每天看新聞并寫(xiě)下評(píng)論。她從一兩百字的小稿練起，常常跑到圖書(shū)館看社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等書(shū)籍拓展知識(shí)面，慢慢地在《大學(xué)記憶》發(fā)表了自己的第一篇文章。 時(shí)至今日，在政府工作的她成為單位的“筆桿子”?！八刭|(zhì)班的教育給了我一種潛移默化的引導(dǎo)力?！? 從素質(zhì)班畢業(yè)后，會(huì)計(jì)學(xué)院2009屆畢業(yè)生劉維帶著父母參加了素質(zhì)班十周年的聚會(huì)，推薦自己的妹妹、弟弟參加素質(zhì)班活動(dòng)，后來(lái)妹妹成為第三屆素質(zhì)班的友情成員，弟弟成為第四屆素質(zhì)班成員。 與其他社團(tuán)相比，劉維覺(jué)得這個(gè)社團(tuán)有些不一樣：看書(shū)、看電影、跑步、聽(tīng)講座、社會(huì)實(shí)踐、交流會(huì)等形式，全方位鍛煉個(gè)人的綜合能力。“不是單項(xiàng)的興趣能力培養(yǎng)，一年半的時(shí)間，全方位養(yǎng)成受益終身的好習(xí)慣。” 參與素質(zhì)班的活動(dòng)，另一類人群——老師的教育觀也在潛移默化地發(fā)生改變。 素質(zhì)班究竟在培養(yǎng)什么樣的人？2020年全國(guó)“最美高校輔導(dǎo)員”、武漢理工大學(xué)靳敏老師一直在思考這個(gè)問(wèn)題。她在素質(zhì)班早期就開(kāi)始參與宋健老師的試驗(yàn)。 做了20多年的學(xué)生輔導(dǎo)工作，從85后到00后，靳敏常常擔(dān)心這批在信息洪流之中沖浪的大學(xué)生，更容易迷失自我價(jià)值和發(fā)展方向，“他們習(xí)慣了通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽的方式去獲取資源發(fā)展，他們目標(biāo)偏向功利化，缺少對(duì)自我興趣愛(ài)好的關(guān)注，一些人不清楚自己要成為什么樣的人?！? 有一年開(kāi)學(xué)，靳敏對(duì)某高校一個(gè)班上的大一新生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)超過(guò)八成的同學(xué)都把大學(xué)目標(biāo)單一地鎖定為考研，必修課程的到課率高，只要涉及科研課題申報(bào)都搶著報(bào)名，“他們很早想著參加競(jìng)賽，參加各種項(xiàng)目，為下一步考研和保研做準(zhǔn)備”。 但在大學(xué)，靳敏更傾向于鼓勵(lì)學(xué)生完成人際交往、知識(shí)積累、體育鍛煉等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。她認(rèn)為，“素質(zhì)班可能為我們引導(dǎo)式教育提供了一種模式。” 18年來(lái)，對(duì)于大學(xué)教育育人如何回歸本源本真，素質(zhì)班進(jìn)行了思考和探索。在宋健的解讀里，素質(zhì)班教育并不是忽視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是“減負(fù)”的教育，更不是現(xiàn)代教育系統(tǒng)之外的一種教育。 在這一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)18年的素質(zhì)班的教育試驗(yàn)，宋健認(rèn)為大學(xué)教育是要在憂患意識(shí)下，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提供一種價(jià)值倡導(dǎo)，如果要濃縮成最簡(jiǎn)單的一句話，就是素質(zhì)班的宗旨——“忙起來(lái)，學(xué)起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)”。 《一個(gè)幸福的人——給老宋的信》一書(shū)留存了100余封素質(zhì)班學(xué)生的信件，其中一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“什么是素質(zhì)班模式，它不是精英教育，更不是應(yīng)試教育，但或許讓人看到了大學(xué)教育本來(lái)的樣子。